Отметь знаком плюс особенности различных природных зон таблица

Урок географии в 7 классе С(К)ОШ VIII вида "Растительный мир тундры"

Открой карту природных зон в учебнике на стр №6.Отметь знаком «+» особенности различных природных зон. Каталог · Журнал «Начальная школа плюс До и После» . В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. .. таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». . показывать на них части света, материки и океаны;; называть основные природные зоны и их особенности. Поверхность Земли делится на природные зоны, которые сушественно отличаются друг Зона тундры расположена на севере Северной Америки и Евразии (в . также встречаются различные змеи, хамелеоны, ящерицы- гекконы, черепахи. Следует отметить, что расцветка физической карты глобуса.

Урок географии в 7 классе С(К)ОШ VIII вида "Растительный мир тундры"

Зачастую дискуссионные с точки зрения науки вопросы либо избегались, либо однозначно трактовались. Попытки поставить эти вопросы как проблемы неизбежно наталкивались на то, что у учеников для их решения катастрофически не хватало знаний школьного курса. В результате изучение истории сводилось к описанию событий и явлений, дополняемым указанием жёсткой причинно-следственной связи, которая предполагала в ходе обсуждения только однозначное решение вопроса в соответствии с версией, господствующей на тот момент в науке.

Все эти обстоятельства крайне затрудняют формирование умения использовать исторический опыт в современной жизни. А ведь именно этого требует реализация деятельностно-ориентированных принципов. Мы предлагаем не избегать вопросов-проблем по российской истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить, в рамках школы вообще и тем более в 3—4-х классах. Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем.

Задача курса — поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, то есть осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач. Алгоритм подготовки учителя к проведению урока. При проведении уроков по нашему курсу учителя очень часто сталкиваются с проблемой нехватки времени.

Уже звенит звонок, а учитель ещё не объяснил ребятам весь материал. В результате не остаётся времени ни на этап самостоятельного применения знаний, ни на подведение итога. Вторая и главная причина нехватки времени — неумение пользоваться принципом минимакса.

Согласно этому принципу школьники на уроке могут узнать много нового максимумно должны узнать лишь важнейшие знания минимум. На первом этапе подготовки к уроку следует выделить в содержании учебника обязательный программный минимум. Для этого необходимо открыть программу и найти в требованиях к знаниям и умениям к концу данного года обучения те, которые относятся к изучаемой теме перечень требований помещён также и в дневниках и в начале каждого раздела учебника.

Это и есть тот минимум, который должны усвоить все ученики и который будет проверяться в проверочных работах в конце четверти. Усвоение этих знаний и умений обеспечивается не столько на данном уроке, сколько на последующих уроках в процессе их актуализации. В некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся к минимуму. Начиная со 2-го класса, в конце урока помещён перечень понятий, который должны усвоить школьники.

Часть этих понятий, выделенных шрифтом, относится к программному минимуму, который должны знать все школьники. А вот другая часть понятий, фактов она не выделена не входит в минимум.

К ней относятся часто встречаемые в окружении ребёнка слова, которые тем не менее не обязательно им знать. Надо добиться их понимания на уроке всеми учениками, а вот на дальнейших уроках применять их на этапе актуализации не обязательно.

Кому они покажутся важными, запомнят их, остальные могут забыть. Но в самостоятельные работы, проводимые в конце темы раз в 3—4 урокаони включены и на уроке по данной теме должны присутствовать. Наконец, к третьей категории понятий и фактов — максимуму — относятся те, которые есть в тексте учебника, но не помещены в конце урока, они тем более не отражены в программных требованиях. Их не только не обязательно знать, но и не обязательно включать в материал урока.

На втором этапе подготовки к уроку, выявив понятия минимума и максимума, учитель продумывает проблемную ситуацию, главный вопрос урока и небольшой набор важнейших вопросов, на которые нужно найти ответ, чтобы ответить на главный вопрос. Эти основные вопросы подводящего диалога учитель включает в свой конспект, одновременно подумав над возможными ответами на них детей.

Выработанный план следует стараться соблюдать, отвлекаясь на уроке лишь на возникающие у учащихся затруднения при изучении важнейших знаний. В случае если школьники сразу же выскажут свои версии решения проблемы побуждающий диалогучитель не станет задавать все подготовленные вопросы, а перейдет на уроке к обсуждению версий.

  • Тесты и проверочные работы по окружающему миру (УМК «Школа 2100»), 2 класс
  • Тема 8. Северная Америка
  • Проверочная работа по окружающему миру "Природные зоны России"

Вообще в нашей методике надо быть заранее готовым к тому, что ребята будут легко уводить учителя с продуманной колеи. Именно для того, чтобы урок не потерял логику, учитель пишет у себя в конспекте систему важнейших вопросов и старается ей следовать. Лишь на третьем этапе подготовки к уроку учитель начинает выбирать и включать в конспект урока те знания из максимума, которые заинтересуют школьников.

Природные зоны Земли. География 6 класс

В 3—4-м классе можно предварительно обсудить с ребятами, о чём они хотят узнать. Этот материал и является тем резервом, которым может пожертвовать учитель при нехватке времени. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю. Ещё раз повторим требования к знаниям, предъявляемые на занятиях по окружающему миру.

Во-первых, на наш взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами: Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах кл. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира.

Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям прежде всего, требовать творчески применять знания и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное.

Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях принцип минимакса. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

Природные зоны Африки – характеристика, положение, карта и таблица для 7 класса

На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и итоговых работ кл. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях отличается своей сложностью от уровня в самостоятельных проверочных и итоговых контрольных работах. Задания в учебнике и рабочей тетради — самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум требования программыкоторый должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники.

При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных проверочных и итоговых контрольных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень сложности необходимый, программный или максимальныйкоторый могут самостоятельно выбирать ученики.

При этом акцент самостоятельных проверочных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума минимакс. А материал итоговых контрольных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями самостоятельных проверочныхитоговых контрольных работ.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных проверочныхитоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме.

Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен например, ученики должны сдать все темы до конца четверти. Это учит школьников планировать свои действия. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть: В ней ученик с помощью учителя выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений.

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать. Общий объём учебного времени составляет часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни — признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира — частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: Ценность добра — направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности — любви.

Ценность истины — это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Природные зоны Земли. Карта природных зон мира.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Все результаты цели освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами.

Их взаимосвязь можно увидеть на схеме. Оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей: Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения основы общечеловеческих нравственных ценностей.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития — умение определять своё отношение к миру. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений учебных успехов.

Ориентироваться в своей системе знаний: Делать предварительный отбор источников информации: Здесь птицы выводят птенцов. Интересно, что кайры откладывают яйца прямо на голые уступы скал, гагарки — в нишах, чистики — в щелях между камнями. Всех этих птиц кормит море. А самки, будущие мамы, на зиму залегают в снежные берлоги. Здесь у них в разгар зимы рождаются крошечные медвежата, которые не крупнее котят. В берлоге морозы и ветры не страшны медвежатам.

Мать кормит молоком, согревает. Когда медвежата подрастут и вместе с матерью выйдут из берлоги, медведица научит их ловить рыбу, а потом и тюленей. Белый медведь замечательно приспособлен к условиям Арктики. Густая длинная шерсть, широкие лапы, белый цвет меха Здесь они довольно неуклюжи и поэтому часто становятся добычей белых медведей.

Под кожей у тюленей толстый слой жира, который защищает их от холода. Они похожи на тюленей, но гораздо крупнее.

Толстый слой подкожного жира у этих животных защищает от холода, когда они находятся в воде или выползают на лед. Один из видов китов - гренландский, или полярный, кит. Длина до 21 м. Ледовитом океане, Беринговом и Охотском морях. Они ловят рыбу, охотятся на морского зверя. На многих островах, даже на льду океана созданы научные полярные станции, на которых ученые изучают суровую природу Севера: Теперь по этому важному для народного хозяйства пути регулярно движутся караваны судов.

Их ведут мощные ледоколы.